domingo, 25 de octubre de 2015

Series en Alternancia, Cíclica y Arbitrarias

Alternancia
Continua la serie: ¿Qué lugar ocupa el verde?

amarillo-verde-amarillo-verde.....

La respuesta a la pregunta mencionada anteriormente, diríamos que se encuentra entre dos elementos de la clase contraria.

Con la alternancia se consigue que los niños descubran propiedades importantes de la secuencia numérica, como por ejemplo, que cada número par está entre dos impares. 

Cíclicos

Continua la serie:








Solución:

Con esta seriación, conociendo la posición de cada uno de los elementos se puede determinar el anterior y el siguiente de todos los demás. 

Arbitrarias
Con el abecedario se podría averiguar el lugar que ocupa cualquier letra y realizar la descripción de dicha letra, por ejemplo, la letra "e" ocupa el 5º lugar, o se encuentra entre la "d" y la "f". 
Se podría utilizar diferentes esquemas mentales


  


sábado, 24 de octubre de 2015

Apps matemáticos

Los niños aprenden los números

Una manera divertida de aprender los números y construir ideas matemáticas básicas. Esta aplicación ofrece juegos para aprender los números básicos, buscar el número más pequeño y el número más mayor y recuento de números.
Va dirigido para niños de 3 a 6 años.




Diversión con números

Los sonidos e imágenes en este juego, refuerza el lenguaje asociativo y la coordinación ojo-mano que puede ayudar en el desarrollo temprano del cerebro en niños pequeños y puede ayudar a su hijo a adelantarse en su desarrollo.
Ayuda a enseñar y jugar a los padres con sus hijos.


Smart Math - juega con las operaciones matemáticas

Enseña a resolver las matemáticas de lectura para niños de 4-7 años de edad. Es una aplicación inteligente que enseña a sumar, restar, multiplicar y dividir por tener diversión gracias a la estructura de juego similar. 
El juego es como una prueba infinita, las matemáticas de lectura se muestran las operaciones seleccionadas y los niños tienen que seleccionar la respuesta correcta. Por otra parte, el juego es libre de temporizador.
Los niños pueden practicar con uno, dos, tres o cuatro operaciones. Por último se puede comprobar sus progresos gracias a la mejor zona de puntuación. 



Situaciones didácticas para aplicar la didáctica de Dienes

  • Competencias:
    • Autonomía e iniciativa personal
    • Competencia en comunicación lingüística
    • Competencia matemática, seriación
    • Resolución de problemas
    • Aprender a aprender
  • Objetivos:
    • Reconocer los bloques Dienes
    • Distinguir los colores, formas y tamaños de los bloques Dienes.
    • Interiorizar los conceptos de seriación, clasificación,la jerarquía y mayor o menor.
  • Metodología
    • Participativa
  • Recursos
    • Bloques Dienes
  • Curso
    • 5 años
  • Temporización
    • Entre media y 1 hora
  • Distribución del aula
    • Todo el espacio libre disponible en el aula
  • Descripción
    • A cada niño se le da un bloque diferente y se les va dando una serie de pautas. Se les dice que busquen a los compañeros que tengan su mismo color. Una vez que estén reunidos por el color, se les pide que se junten los que tengan las mismas formas geométricas. Después entre todos los pequeños grupos que se han formado, tendrán que poner las figuras geométricas del mismo color, por tamaños de menor a mayor
  • Evaluación
    • Por observación y por una rúbrica con los objetivos propuestos, el interés mostrado, la participación, el nivel de dificultad, la motivación...


El número cardinal

EL NÚMERO CARDINAL
Construcción
  • Número cardinal: cuántos elementos hay en un conjunto A

  • Equipotencia de conjuntos: el conjunto A y B tienen que tener el mismo número de elementos y tienen que ser biyectiva.

  • Cardinal de un conjunto: Card (A). Cantidad de elementos de un conjunto.


Ordenación

Los números cardinales se ordenan mediante la siguiente relación de orden. a b, si y sólo si existe una aplicación inyectiva f: A--> B
Características:

  • Es una ordenación de orden total porque siempre se puede establecer una aplicación inyectiva si se pone primero el conjunto de menor cantidad.
  • Los números estarán bien ordenados por la relación   ,ya que cualquiera de sus partes tiene primer elemento.

Secuencia cardinal
C= {0,1,2,3,4,5,...}

DIDÁCTICA DEL NÚMERO CARDINAL

Significado didáctico

  • Número cardinal de un conjunto. Le doy un conjunto y me tiene que decir cuantos elementos hay.
  • Cuantificación de una colección de objetos. Le digo un número cardinal y me tiene que dar esa cantidad de un conjunto. 
Cálculo del cardinal

Se realiza comparando conjuntos en términos de cantidad: "igual que", "más que" ó "menos que", por medio de:
  • Las semejanzas perceptivas: dado dos conjuntos, se trata de determinar si son iguales o si es mayor que el otro.
  • Subitización: una técnica de cuantificación de carácter estimativo que suele funcionar bien con colecciones de 5 objetos.
  • Correspondencia uno a uno: procedimiento eficaz y que garantiza el éxito operatorio.
Lenguaje subyacente
  • Numerales y verbo: tengo 8, debo 3, hay 5.
  • Numerales y objetos: 3 caramelos, 8 niños, 4 camisetas.
  • Comparación de cantidades discretas: hay más niños que niñas. hay igualdad de niños/as, hay menos niños que niña.
Operaciones lógico-matemáticos
  • Conservación de cantidades discretas. No porque abulte o estén más espaciados hay más.
  • El esquema de correspondencia uno a uno.
    • Poner los elementos de un conjunto a la misma altura y alineados.
    • No provocada y no duradera.A veces se equivocan
    • no provocada y duradera. Es capaz de hacerlo bien sin equivocarse.
  • Lógica de clases. 
    • la inclusión
    • el complementario
    • La inclusión jerárquica

CREACIÓN DEL NÚMERO CARDINAL EN ANIMOTO:

domingo, 18 de octubre de 2015

Recursos Digitales de la Estructura de Clasificación y Seriación


  • APRENDIENDO CON PANCHITO.
Es un vídeo educativo que explica al niño/a qué son los conjuntos y los elementos.
Se realizaría para toda la clase en la pizarra digital.



  • JUEGO DE COLOCAR Y CLASIFICAR DE OBJETOS
Es un juego online que se podría realizar con toda la clase en la pizarra digital, en el cual, se sacaría de uno en uno para que vaya haciéndolo o preguntar a la clase entera para coger a voluntarios.


  • JUEGOS DE LÓGICA PARA NIÑOS
Es un juego para que los niños adquieran la noción de correspondencia, seriación y clasificación. Aprender estas propiedades de la numeración es un proceso clave en el correcto desarrollo de las capacidades de cálculo y matemáticas del niño.
Se podría realizar con toda la clase en la pizarra digital, en el cual, se sacaría de uno en uno para que vaya haciéndolo o preguntar a la clase entera para coger a voluntarios.




  • VIDEO SOBRE SERIACIONES NUMÉRICAS Y EL SIGNIFICADO DE ANTES, DESPUÉS Y ENTRE



 

sábado, 17 de octubre de 2015

La estructura lógica de Seriación

La estructura lógica de seriación



1. Didáctica de la estructura de seriación
Seriar es organizar colecciones de objeto utilizando criterios de naturaleza perceptivas o lógico-matemático, o utilizando patrones de repetición.
Según Piaget, los niños tienen tendencia a construir en su mente una serie, un orden. 
  • Tipos de series:
    • Cualitativas o reitrativas: se organizan según diferentes valores de una misma cualidad
    • Cuantitativas: se organizan por tamaños de una magnitud.
    • Mixtas: se mezclan cantidades y valores.
    • Prenuméricas: se hacen referencia al número sin referirse a él explícitamente, por medio de cantidades continuas o discretas. 
    • Numéricas: se refieren al número explícitamente.
Se pueden distinguir seriaciones visuales o por el tacto.
  • Capacidades a desarrollar en los niños/as.
    • El niño debe saber reconocer dos o más objetos y sus propiedades.
    • Clasificar de forma dicotómica
    • Capaz de relacionar tres objetos.
    • Organizar objetos por tanteos 
    • Insertar objetos apropiados dentro de una serie.
    • Construir correspondencia entre dos secuencias ordenadas.
  • La inferencia transitiva. Es una de las propiedades características de las relaciones de orden. si los niños ven el objeto, son capaces de decirte cual es el más grande, pero si no lo ven no pueden porque todavía no tienen esa percepción. Sobre los 4 años es aleatorio y sobre los 7 años comienzan a responder bien.

2. La seriación Piagetiana
Conceptos que se van a trabajar con los niños:

  • Anticipación.
  • Primer elemento, último elemento.
  • Elemento anterior y elemento posterior.
  • Alternancia.
  • Seriación cíclica, también llamado reiterativas.
  • Intercalar un elemento en una serie.
  • encadenamiento aditivo.
  • Seriación operatoria.
  • Sistematización de la serie.
Todo lo que tiene que aprender a hacer para conseguir el éxito, es decir, sea capaz de conseguir la sistematización de la secuencia numérica.

También tienen que entender en una serie el primero y el último, anterior y posterior.
La complicación que existe para los niños es hacer una serie del revés. El éxito operatorio sería ser capaz de leer del primero al último y del último al primero.
A los niños les cuesta más trabajar con números que con figuras porque los números son abstractos.

Todo elemento es primero y último a la vez. Por ejemplo, el número 2 es el primero en una serie del 2 al 7, pero también es el último en una serie del 1 al 2.

Lugar determinado: cada elemento ocupa un lugar determinado en la serie.
  • Alternancia: Entre dos pares hay un impar y entre dos impares hay un par.
  • Cíclica: conociendo la posición de cada uno de los elementos que componen el cíclo, se sabe el anterior y todos los demás.
  • Arbitrarias: se tiene que averiguar el lugar que ocupa un término cualquiera:
    • Número ordinal.
    • Localización del anterior y el posterior.
    • Otros esquemas. 
La generación de series: la capacidad de generar series aditivas numéricas usando criterios ordinales.

3. Materiales y recursos
Son los ya comentados en la misma entrada de cuando hablamos de la estructura de clasificación

martes, 6 de octubre de 2015

Recursos Online sobre las matemáticas en Educación Infantil


  •  Aprender a contar.

Es un juego matemático para aprender a contar, en el cual, se les presentaran en la pantalla imágenes iguales y tendrán que decir cuantas imágenes hay en la pantalla. Por ejemplo, se les presenta una imagen de dos camisetas y tendrán que contarlas para decir el resultado.
Esta actividad se realizaría con toda la clase, con un tiempo de media hora aproximadamente. Se colocarían en frente de la pizarra digital y se les va mostrando las imágenes para que empiecen a contar.

  • El videojuego de las sumas
Es un juego que simula las regletas de Cuisenaire. En este juego los niños podrán realizar sumas, colorear el número correspondiente de regletas y ordenarlas.
Este juego estaría siempre en el rincón del ordenador, para que los niños puedan acceder a él con facilidad y utilizarlos cuando crean necesario. 
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/2/ca2_05.html



  • Aprendiendo matemáticas
Es una página web que nos ofrece una gran variedad de juegos infantiles con diferentes actividades como los numeros, las formas, dentro/fuera, contar por colores, menor/mayor, etc. 
Estas actividades se podría hacer con toda la clase, en el que la maestra pone en la pantalla digital las actividades y los niños van respondiendo, o de forma individual en el rincón del ordenador.
http://aprendiendomates.com/matematicas/presentacion_infantil.php







jueves, 1 de octubre de 2015

Miércoles 30/09/15

TEMA 1 LA ESTRUCTURA LÓGICO MATEMÁTICO
CLASIFICACIÓN
3. Aplicaciones
Aplicación=Función
Es una correspondencia entre todos los elementos del conjunto A con los elementos del conjunto B. 
f, es una aplicación entre A y B cuando cada elemento de A está relacionado con un único elemento de B --> f : A à  B
  • Inyectiva: cuando en el conjunto A no puede haber dos o más elementos que tengan la misma imagen. Si cada imagen de un elemento B corresponde a un solo elemento de A, aunque no todos los elementos del B han de tener elementos del A. 

  • Sobreyectiva: cada elemento del B tiene por lo menos uno del A. El B tiene que estar cubierto.

  • Biyectiva: significa inyectivo y sobreyectivo a la vez. Hay una correspondencia perfecta "uno a uno" entre los elementos de los dos conjuntos.



4. Didáctica de la estructura de clasificación

Es importante que los niños desarrollen el concepto de abstracto, por ejemplo "dos", y que consigan desligar el concepto "dos" de los elementos concretos que forman el conjunto.

  • Tipos de clasificación:
    • Dicotomía: partición con solo dos clases o subconjuntos. Ejemplo: abierto-cerrado, liso-rugoso, etc.
    • Tricotomía: partición de tres clases o subonjuntos. Ejemplo: las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
    • Clasificación jerarquizada: cuando obtenemos distintas colecciones que a su vez las dividimos en subcolecciones de acuerdo a distintos criterios. Ejemplo: continente-paises-regiones-provincias, etc.
  • Representaciones gráficas:
    • Diagramas de Venn
    • Diagrama de árbol
    • Tablas de distintos tipos
  • Esquemas lógicos e infralógicos en la pertenencia. 
    • Esquema infralógico es cuando el criterio que determina la pertenencia se basa en un aspecto espacial.
    • Esquema lógico significa un concepto o relación matemática.
  • Lenguaje lógico subyacente. El niño niño entre 4 y 7 años tiene que conseguir un uso lingüístico y lógico-matemáticos adecuados de los siguientes conceptos:
    • Partículas lógicas: conjunción, disyunción y negación lógicas.
    • Cuantificación lógica: todos, algunos, ninguno. 
    • Implicación lógica e inclusión de conjuntos.
  • Aspectos intensivos y extensivos de las clases. intensivas se basa en la lógica de clases , mientras que las extensivas se ve en la necesidad de usar el recuento , la cantidad y el número.
  • Materiales: no estructurado y estructurado.
  • Recursos: plantearles preguntas que provoquen un sistema de pensamiento lógico.

Primer día de clase 24/09/15

Para comenzar con la entrada del primer día de clase, decir que, la última vez que dí matemáticas fue en la ESO, y fueron como se decía en aquella época, "Las matemáticas fáciles", por lo que he sentido miedo en este día. Todo lo que explicaba me sonaba raro, me sentía perdida, todo el rato preguntando a mis compañeras que me lo explicaran. En definitiva, ha sido un primer día muy caótico para mí. Espero que preparándome la asignatura previo a la hora de clase, no me sienta tan perdida.

TEMA 1 ESTRUCTURA LÓGICO MATEMÁTICO
CLASIFICACIÓN

1. Conjuntos
Un conjunto está formado por elementos. El conjunto se nombra con letras en mayúsculas y los elementos con letras minúsculas. A= {a,b,c,d,...}.
- Cuando un elemento x pertenece a un conjunto A --> x ϵ
- Cuando un elemento x no pertenece a un conjunto A --> xA
- Un conjunto con un solo elemento se les llama unitarios --> {x}
- Un conjunto sin elementos es un conjunto vacío --> 

  • La inclusión.
Cuando un conjunto A está contenido o incluido en B --> A Ϲ B
En este caso también se dice que B contiene a A --> BϽA
Si un conjunto A no está contenido en B --> AB
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos --> A=B


  • Determinación de un conjunto
Dos formas para determinar o definir conjuntos:
- Extensión: consiste en enunciar todos sus elementos, es decir, coger todas las combinaciones posibles.
- Comprensión: es aquella forma mediante la cual se da una propiedad que caracteriza a todos los elementos del conjunto --> A= {x/x:p} (conjunto A cuyo elementos cumplen la propiedad p).


  • Diagrama de Venn
Muestra las relaciones existentes entre los conjuntos.
- Cuando el conjunto A está contenido o incluido en B --> A Ϲ B 
- Disjuntos: cuando el conjunto A y B no tienen elementos comunes. 


- Cuando los conjuntos A y B tienen elementos comunes y otros que no son comunes.
La unión de dos o más conjuntos es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a ambos conjuntos.
La intersección de dos o más conjuntos es el conjunto formado por los elementos que tienen en común ambos conjuntos.

                                                                                                 





El complementario del conjunto A, es el conjunto que contiene todos los elementos que no están en el conjunto original. Otra definición: Dado un conjunto universal U y un conjunto A, se llama complemento de A al conjunto formado por todos los elementos del universo que no pertenecen al conjunto A.
El complementario del universo U es el conjunto vacío 

2. Relaciones

Se trata de la correspondencia entre sus elementos: a cada elemento del primer conjunto le corresponde al menos un elemento del segundo conjunto.
Dos tipos: 
- Una relación R definida en un conjunto A es una relación de equivalencias cuando cumpla las siguientes propiedades: 
  • Reflexiva: relacionado con sí mismo. aRa, para todo elemento aϵ A
  • Simétrica: si uno está relacionado con el otro, ese otro está relacionado con el primero si aRb también bRa, siendo a,b ϵ A
  • Transitiva: si uno está relacionado con el segundo y el segundo con el tercero, el tercero está relacionado con el primero. Si aRb y bRc también aRc, siendo a,b,c ϵ A
El conjunto formado por todas las clases de equivalencia de elementos de $A$ es el conjunto cociente de $A$ por la relación de equivalencia $\sim$. Lo notamos por $A/\!\!\sim$.
- Una relación R definida en un conjunto A es una relación de orden cuando cumpla las siguientes propiedades:
  • Reflexiva: aRa, para todo elemento aϵ A
  • Antisimétrica: si aRb y bRa, entonces a=b siendo a,b ϵ A
  • Transitiva: si aRb y bRc también aRc, siendo a,b,c ϵ A
Los órdenes más comunes son las relaciones  y  en Z y en R. 

Mis expectativas hacia la asignatura

La principal expectativa es conocer,aprender y la posibilidad de enseñar los distintos aspectos de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el aula de educación infantil. Aprender estrategias para enseñar matemáticas a los niños/as de infantil y potenciar su desarrollo físico, social, intelectual y afectivo.