domingo, 22 de noviembre de 2015

LA SUMA Y LA RESTA

DEFINICIÓN CARDINAL DE LA SUMA

La unión de dos conjuntos disjuntos.


DEFINICIÓN ORDINAL O RECURSIVA DE LA SUMA

Sumar es seguir contando.

  • p+0=p         0 es el elemento neutro de la suma
  • p+sig(n)= sig(p+n);    5+sig(6)= sig(5+6) = 12
"Sumar uno" a un número es el siguiente de ese número. 
"Sumar dos" es el siguiente del siguiente
"Sumar tres" es el siguiente del siguiente del siguiente
Así sucesivamente

PROPIEDADES DE LA SUMA

  • Cierre: el resultado de la suma es un numero natural.
  • Asociativa: se pueden agrupar de dos en dos cuando se hace una suma de tres o más números. (a+b)c=a+(b+c)
  • Commutativa: no importa el orden de los sumandos, el resultado no se altera.
  • Existencia de elemento neutro: el natural 0

DEFINICIÓN DEL CARDINAL DE LA RESTA

La resta de dos números naturales tiene que dar un número natural. Por lo que Card (B)< Card (A)
  • B es un subconjunto de A. 
  • El complementario de B es 4, por lo tanto, el Card del complementario de B es 6-2
  • Cuando B no es un subconjunto de A, se puede poner en correspondencia biunívoca con algún subconjunto B´de A. El complementario de B´es 2



DEFINICIÓN ORDINAL DE LA RESTA

Restar es "contar hacia atrás"
El número que se obtiene descontando el número b a partir de a. a-b 


PROPIEDADES DE LA RESTA

  • No es cerrada: La resta de dos números naturales no tiene por qué ser otro natural.
  • No es asociativa: el resultado de la resta de tres o más números depende de cómo se agrupen de dos en dos para calcularlo.
  • No es commutativa: el resultado de la resta depende del orden en que se tomen los sumandos.
  • Carece de elemento neutro: a-0=a y 0-a carece de sentido


LOS ALGORITMOS DE LA SUMA Y LA RESTA

Se basa en las propiedades de ambas y del sistema de numeración habitual en base a 10 (dígitos del 0-9). 
Los distintos órdenes de unidades vienen dados por las potencias en base 10:  
100= 1, 101=10, 102=100, etc.
Órdenes de unidades:
  • Unidades (U)
  • Decenas (D)
  • Centenas (C)
  • etc.
El sistema de numeración es: posicional y aditivo




sábado, 21 de noviembre de 2015

Didáctica de la suma y la resta

Las acciones relacionadas con la suma y la resta son reunir, separar, reiterar o repartir. El niño de forma interna irá reconociendo los conceptos de suma y resta anteriores mencionados.
Hasta los 7/8 años no tienen los conceptos de suma y resta, ni la conservación de la cantidad.
Los niños aprenden mediante ensayo-error.

Los conceptos previos que se trabajarían son:

  • Conocer las agrupaciones, los conjuntos, la cantidad, la medida y el número.
  • Se pueden trabajar desde todas las áreas (en cuentos, rutinas de clase, fechas de cumpleaños, etc.).
Los materiales que podríamos utilizar serían que fueran discretos, que se puedan contar, agrupar y separar, y que tengan color, forma tamaño, grosor y textura. Los podemos conseguir de casa (macarrones, juguetes, lápices de colores...) o materiales estructurados como los juegos lógicos, regletas, cubos de madera, etc. 



Esquema de Mialaret


Las cantidades
Los niños de 3 años reconocen si hay más o menos en una agrupación. Se dan cuenta que si quitas hay menos y si añades hay más, pero no saben cuántos más o cuántos menos.
El esquema de transformaciones de cantidades discretas que ocurre siempre: hay que recordar siempre lo que había antes, las acciones de añadir y quitar y lo que se tiene ahora.  

Tipos de problemas de suma por orden de dificultad
1. Añadir/transformación
2. Reunir/parte-parte-todo
3. Comparación

Tipos de problemas de resta por orden de dificultad
1. Quitar/transformación
2. Separar/parte-parte-todo
3. Igualación
4. Comparación

De menor a mayor dificultad en cuanto a los datos
  • No pasar de 5, de 10 y más de 10
  • La diferencia entre los datos es 1 ó 2
  • La diferencia es 3, 4 y así sucesivamente.


RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR LA SUMA

EDUCANAVE

http://www.educanave.com/primaria/matematicas/suma.htm

En esta página nos podemos encontrar una gran cantidad de juegos para aprender a sumar. Además de sumas de hasta tres cifras, nos encontramos problemas, juegos y cálculo mental de sumas de una cifra. 



EHOW EN ESPAÑOL

eHow nos ofrece un artículo en el que te muestra instrucciones para enseñar a sumar.

Video de las abejitas sumadoras 

domingo, 8 de noviembre de 2015

NÚMEROS NATURALES

AXIOMAS DE PEANO
Pretenden encontrar un sistema simple de axiomas que caractericen los números naturales y nos permitan deducir a partir de estos, todas las propiedades de los números naturales, utilizando las reglas de la lógica.

Los 5 axiomas de Peano
  1. El 1 es un número natural.
  2. Si n es un número natural, entonces el sucesor de n también es un número natural.
  3. El 1 no es el sucesor de ningún número natural.
  4. Si hay dos números naturales n y m con el mismo sucesor, entonces n y m son el mismo número natural.
  5. Inducción matemático: Si el 1 pertenece a un conjunto, y dado un número natural cualquiera, el sucesor de ese número también pertenece a ese conjunto, entonces todos los números naturales pertenecen a ese conjunto. 
Hay un debate sobre si considerar al 0 como número natural o no

A continuación, le adjunto un vídeo explicativo sobre los axiomas de Peano:

DEFINICIÓN DE + EN N


Construcción del natural

Construcción cardinal. Paso al ordinal: el siguiente de un nº natural es añadir uno. Se obtiene la secuencia.
Construcción ordinal. Paso al cardinal: cuando se habla de último numero natural que resulta al poner en correspondencia biyectiva el conjunto A con la parte finita es cardinal.

IMPLICACIONES ENTRE CARDINAL Y EL ORDINAL
  • El cardinal de un conjunto coincide con el último ordinal.
  • Las operaciones. a+n=b
  • Asociarlos entre ellos. Ejemplo, si el osito está en el 7º escalón, ¿cuántos escalones hay?; si el osito ha subido 7 escalones ¿en qué escalón está?
  • Isomorfismo de orden. están ordenados. Se mantiene el orden, es parecido a la correspondencia uno a uno
  • Relaciones isomórficas entre el cardinal y el ordinal.
    • Del cardinal al ordinal:
      • Si a es menor o igual a b, entonces "a" es anterior a "b" en la secuencia.
      • Si b es menor o igual a a, entonces "a" es posterior a "b" en la secuencia.
    • Del ordinal al cardinal:
      • Si "a" es anterior a "b" en la secuencia, entonces a es menor o igual a b
      • Si "a" es posterior a "b" en la secuencia, entonces b es menor o igual a a.
  • Transformaciones que cambian el ordinal
    • (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier) si cambianos el orden (Juan, Patri, Antonio, Javier, Ana), el nº cardinal no varía ya que sigue habiendo 5 niños, pero el ordinal en Ana cambia porque antes era el 2 y ahora el 5.
  • Transformaciones que cambian al cardinal
    • (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier) Se le añade a  este conjunto uno más y ya cambia el cardinal pero no el ordinal. (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier, Miriam)
A continuación les adjunto el número natural a través de LINOIT:


BOE Y LAS MATEMÁTICAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
  • Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
"El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. El esquema corporal"
Con este contenido, los niños podrán, además de conocer su cuerpo, conocer el número de brazos, piernas, orejas, ojos...; crear clasificaciones, las proporciones, contar, los tamaños, medidas etc.

  • Bloque 2. Juego y movimiento
Durante el juego se puede contar los juguetes con los que está jugando en ese momento, por ejemplo los bloques. Hacer clasificaciones con los juguetes por tamaños, color, tipo, etc. Realizar una seriación de juguetes del más pequeño al más grande y viceversa. 
  • Bloque 4. Cuidado personal y la salud
 "Prácticas de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos".
A través del cuidado personal podemos enseñar clasificaciones de los utensilios del baño, de los alimentos, seriar los pasos a seguir para ducharnos, lavarnos los dientes, contar piezas de frutas, los cepillos de dientes, las toallas, etc, buscar figuras geométricas, como por ejemplo, el espejo es cuadrado, el plato es redondo.... Conocer los números ordinales en cuanto a los pasos a seguir para lavarse las manos.


Conocimiento del entorno
  •  Bloque 1. Medio físico: elementos, relacionados y medida
Prácticamente todo el contenido de este bloque está relacionado con las matemáticas, ya que nos encontramos con el uso contextualizado de los primeros números ordinales, clasificación de elementos, aproximación a la cuantificación de colecciones y a la serie numérica y su utilización oral para contar, las medidas, las medidas del tiempo, espacio-tiempo y las figuras geométricas.

Con el conocimiento del entorno, los niños podrán desarrollar habilidades lógico matemático y resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.

  • Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Al identificar los seres vivos y materia inerte los niños podrán hacer jerarquías, clasificación, seriaciones. También podrán hacer conteos, interiorizar números cardinales y ordinales.


Lenguajes:comunicación y representación

  • Bloque 1. Lenguaje verbal
A la hora de plantear, resolver y explicar, los niños utilizan el lenguaje oral o escrita ante situaciones que se les presenten.
En cuanto al acercamiento a la literatura, se les puede plantear preguntas relacionadas con las matemáticas que vayamos encontrando en el texto e imágenes del cuento.


  • Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación
Gracias al avance de las nuevas tecnologías, todo lo que necesitamos en general y para las matemáticas, lo podemos encontrar en soportes tecnológicos, desde aplicaciones para móviles hasta vídeos, cuentos, imágenes, etc. Los niños podrán expresarse, explorar y comunicarse utilizando estos materiales.





sábado, 7 de noviembre de 2015

IDEAS SOBRE LO MÍNIMO QUE TIENE QUE CONOCER UN NIÑO/A DE INFANTIL EN GENERAL Y CONCRETAMENTE EN LAS MATEMÁTICAS

GENARAL                                                                                MATEMÁTICAS

vocales y consonantes                                                                suma y restas
vocabulario general                                                                    figuras geométricas
concepto espacio-temporal                                                         seriación
lateralidad                                                                                   conteo
psicomotricidad fina y gruesa                                                    grafía de números
grafía de letras                                                                            clasificación
contacto con el entorno                                                              cardinales y ordinales
abstracción                                                                                 resolución de problemas
autonomía personal                                                                    tamaño y forma


                                         

jueves, 5 de noviembre de 2015

El número ordinal

CONSTRUCCIÓN MATEMÁTICA DEL ORDINAL
Para conseguir la construcción matemática del ordinal en los niños debemos hablarle con los siguientes términos:

  • Siguiente inmediato
  • Anterior inmediato
  • Grupo de los anteriores
  • Grupo de los posteriores


Relación de orden
En la construcción del número ordinal juega un papel muy importante la relación de orden para una buena ordenación y un orden completo.
  • Relaciones numéricas biunívocas: "siguiente inmediato" y con ello los términos consecutivos, y también.Cada elemento de la colección ocupa un lugar determinado de manera única.



  • Relaciones numéricas transitivas: Para tener garantizada las conexiones entre los términos y con ello es orden total.



Secuencia numérica
Es una progresión de términos consecutivos con principio pero no fin, en la que dos términos cualesquiera guardan la relación generatriz.




POSICIÓN RELATIVA DE LOS NÚMEROS EN LA SECUENCIA


  • Conjunto ordenado: ordenar un conjunto A es ponerlo en biyección, es decir, correspondencia uno a uno, con una parte de la secuencia empezando por uno. 
Ejemplo: ordenar los miembros de una familia en orden de mayor a menor:


Padre ---------->  1
Madre ----------> 2 
Hijo mayor-----> 3
Hijo mediano--> 4
Hijo menor-----> 5

Se pueden usar otros criterios convencionales o no,como por ejemplo llegar antes a casa después de dar un paseo.

Una vez realizado el conjunto, llamamos posición ordinal de un elemento en la serie así contribuida, al número que le corresponde en la secuencia numérica.


El aspecto ordinal del número indica el lugar que ocupa ese número en la secuencia numérica.

LENGUAJE SUBYACENTE A LA ORDINACIÓN

La ordinación tiene un lenguaje propio:



LA ORDINACIÓN Y LA ESTRUCTURA LÓGICA DE SERIACIÓN


Encadenamiento aditivo

Sucesión de siguientes: a un elemento le continua otro elemento y a éste otro y así sucesivamente hasta completar toda la serie.

Las actividades plantean cuestiones como, continuar una serie dada, encadenar elementos, averiguar el siguiente número, etc.

Los niños pasan por una serie de fases en la seriación:

  • Ausencia de seriación
  • Seriación por tanteos.
  • Seriación operatoria. (éxito operatorio)
Primer y último elemento

En algunas series finitas existen primer y último elemento. El "primero es anterior a todos" y el "último es posterior a todos los demás".
Para que la serie finita tenga primero y último tiene que estar bien ordenada.

Todo elemento es primero y último

Un elemento cualquiera es mayor que todos los anteriores y menor que todos los posteriores.

Etapas para determinar el lugar que ocupa un término cualquiera en una serie
  • Aleatoria
  • Ensayo-error
  • Responde correctamente

Generación de series
  • Construcción de una secuencia numérica y la alternancia : si-no-si-no.... (S) 1-2-3-4-5-6...
            Consideramos solo los "síes"
(S1) 1-3-5-7-9....
  • Definir una serie numérica con el criterio: "contar n-lugares en una serie dada" Sn-1 Ejemplo las tablas de multiplicar de la siguiente forma:
    • Contar dos lugares y con el dos como primer elemento: 2,4,6,8...
    • Contar tres lugares y con el tres como primer elemento: 3,6,9,12...
    • Así sucesivamente.
  • Se puede generar cualquier serie aditiva:
    • Contar de diez en diez empezando por diez y terminando en 90
10-20-30-40-50-60-70-80-90
    • Contar de diez en diez empezando por uno y terminando en 91.
1-11-21-31-41-51-61-71-81-91
    • Así sucesivamente.

DIDÁCTICA BASADA EN EL NÚMERO PARA CONTAR

Contar es una necesidad teórica para el niño y es la base de la Aritmética Elemental.
El niño puede empezar a contar antes de reconocer cantidades.


A continuación les dejo el tema del número ordinal en la aplicación Haiku Deck: