Didáctica del espacio-tiempo y la geometría en educación infantil

EL TIEMPO

Para un niño pequeño las nociones de espacio y tiempo no se pueden dividir ya que sus acciones y su pensamiento se encuentra dentro de éste. A medida que se van desarrollando sus nociones se van distanciando.

Etapas en el desarrollo de la noción de tiempo:

• Bebé: Tiempo vivido de manera afectiva.
• 2-6 años: Paso a la representación mental. Descubrimiento y organización espacio-temporal.
• Edad enseñanza primaria: Construcción progresiva del concepto abstracto de tiempo mensurable.

LA POSICIÓN Y LAS FORMAS: LA GEOMETRÍA

Se encarga de estudiar:

• Plano: 2 dimensiones. Largo-ancho
• Espacio: 3 dimensiones. Largo-ancho-profundo

Con los niños también trabajamos líneas y figuras geométricas.

La Geometría está presente en:

• La realidad cotidiana
• ámbito social y laboral
• Ámbito cultural y artístico
• La naturaleza

EL ESPACIO

El niño poco a poco se va haciendo la idea del espacio, por lo que hay que aprovechar la idea que tiene del entorno para explicárselo.

El espacio es el entorno, el medio físico o realidad imaginada en el que vive el sujeto. El niño tiene que conocerlos para poder adaptarse a ello, actuar y poder vivir en él. Para dominar el espacio el niño deberá moverse, situarse, orientarse, analizar las formas, representarlas pensar y trabajar sobre ellas.

El espacio abarca: el medio natural, social y familiar, el cuerpo y movimiento, el espacio cercano o inmediato, espacio objetivo y subjetivo, etc.

NOCIONES TEMÁTICAS DE GEOMETRÍA

De situación:

• Orientación
• Proximidad
• interioridad
• direccionalidad

Geometría fundamentales:

• Punto, línea, superficie, medida de longitudes, figuras y cuerpos geométricos.

TOPOLOGÍA

Mantiene la propiedad de los objetos pero no la forma y tienen que ser equivalentes.

 Figuras topológicamente equivalentes

AXIOMAS DE EUCLIDES

Postulados de euclides:

• Una recta contiene al menos dos puntos distintos 
• Cualquier segmento se puede prolongar de manera continua en cualquier sentido.
• Se puede trazar una circunferencia de centro en cualquier punto y de cualquier radio.
• Todos los ángulos rectos son iguales entre sí
• Por un punto exterior a una recta, se puede trazar una única paralela.

¿Qué conceptos debe saber un alumno de infantil sobre geometría, espacio y tiempo?

Figuras geométricas básicas

Lenguaje asociados a la posición

Entorno espacial

Tipos de líneas

Ángulos y medidas

La hora

Noción del tiempo

Tamaño y formas

A continuación os dejo un vídeo del baile del cuadrado.

Vídeo: " El baile del cuadrado"

Visita de la clase de infantil B

Para hoy teníamos previsto la visita de la clase del B para enseñarles nuestra manera de trabajar los temas matemáticos a través de recursos online. A las compañeras que tenían la mayor valoración en los recursos se les pedía que si querían exponerles a las demás el proceso de realización y las dificultades encontradas. Empezaron a explicar Calameo, y seguidos Animoto, Haiku Deck y por último Linoit.

También se les mostraron algunos Blogs para que vieran los que hacemos día a día. 

A continuación dejo dos imágenes de las exposiciones.

LA SUMA Y LA RESTA

DEFINICIÓN CARDINAL DE LA SUMA

La unión de dos conjuntos disjuntos.

DEFINICIÓN ORDINAL O RECURSIVA DE LA SUMA

Sumar es seguir contando.

• p+0=p         0 es el elemento neutro de la suma

• p+sig(n)= sig(p+n);    5+sig(6)= sig(5+6) = 12

"Sumar uno" a un número es el siguiente de ese número. 

"Sumar dos" es el siguiente del siguiente

"Sumar tres" es el siguiente del siguiente del siguiente

Así sucesivamente

PROPIEDADES DE LA SUMA

• Cierre: el resultado de la suma es un numero natural.
• Asociativa: se pueden agrupar de dos en dos cuando se hace una suma de tres o más números. (a+b)c=a+(b+c)
• Commutativa: no importa el orden de los sumandos, el resultado no se altera.
• Existencia de elemento neutro: el natural 0

DEFINICIÓN DEL CARDINAL DE LA RESTA

La resta de dos números naturales tiene que dar un número natural. Por lo que Card (B)< Card (A)

• B es un subconjunto de A. 
• El complementario de B es 4, por lo tanto, el Card del complementario de B es 6-2

• Cuando B no es un subconjunto de A, se puede poner en correspondencia biunívoca con algún subconjunto B´de A. El complementario de B´es 2

DEFINICIÓN ORDINAL DE LA RESTA

Restar es "contar hacia atrás"

El número que se obtiene descontando el número b a partir de a. a-b 

PROPIEDADES DE LA RESTA

• No es cerrada: La resta de dos números naturales no tiene por qué ser otro natural.
• No es asociativa: el resultado de la resta de tres o más números depende de cómo se agrupen de dos en dos para calcularlo.
• No es commutativa: el resultado de la resta depende del orden en que se tomen los sumandos.
• Carece de elemento neutro: a-0=a y 0-a carece de sentido

LOS ALGORITMOS DE LA SUMA Y LA RESTA

Se basa en las propiedades de ambas y del sistema de numeración habitual en base a 10 (dígitos del 0-9). 

Los distintos órdenes de unidades vienen dados por las potencias en base 10:  

100= 1, 101=10, 102=100, etc.

Órdenes de unidades:

• Unidades (U)
• Decenas (D)
• Centenas (C)
• etc.

El sistema de numeración es: posicional y aditivo

Didáctica de la suma y la resta

Las acciones relacionadas con la suma y la resta son reunir, separar, reiterar o repartir. El niño de forma interna irá reconociendo los conceptos de suma y resta anteriores mencionados.
Hasta los 7/8 años no tienen los conceptos de suma y resta, ni la conservación de la cantidad.
Los niños aprenden mediante ensayo-error.

Los conceptos previos que se trabajarían son:

• Conocer las agrupaciones, los conjuntos, la cantidad, la medida y el número.
• Se pueden trabajar desde todas las áreas (en cuentos, rutinas de clase, fechas de cumpleaños, etc.).

Los materiales que podríamos utilizar serían que fueran discretos, que se puedan contar, agrupar y separar, y que tengan color, forma tamaño, grosor y textura. Los podemos conseguir de casa (macarrones, juguetes, lápices de colores...) o materiales estructurados como los juegos lógicos, regletas, cubos de madera, etc. 

Esquema de Mialaret

Las cantidades

Los niños de 3 años reconocen si hay más o menos en una agrupación. Se dan cuenta que si quitas hay menos y si añades hay más, pero no saben cuántos más o cuántos menos.

El esquema de transformaciones de cantidades discretas que ocurre siempre: hay que recordar siempre lo que había antes, las acciones de añadir y quitar y lo que se tiene ahora.  

Tipos de problemas de suma por orden de dificultad

1. Añadir/transformación

2. Reunir/parte-parte-todo

3. Comparación

Tipos de problemas de resta por orden de dificultad

1. Quitar/transformación

2. Separar/parte-parte-todo

3. Igualación

4. Comparación

De menor a mayor dificultad en cuanto a los datos

• No pasar de 5, de 10 y más de 10
• La diferencia entre los datos es 1 ó 2
• La diferencia es 3, 4 y así sucesivamente.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR LA SUMA

EDUCANAVE

http://www.educanave.com/primaria/matematicas/suma.htm

En esta página nos podemos encontrar una gran cantidad de juegos para aprender a sumar. Además de sumas de hasta tres cifras, nos encontramos problemas, juegos y cálculo mental de sumas de una cifra. 

EHOW EN ESPAÑOL

http://www.ehowenespanol.com/ensenar-ninos-sumar-restar-como_179591/

eHow nos ofrece un artículo en el que te muestra instrucciones para enseñar a sumar.

Video de las abejitas sumadoras 

https://www.youtube.com/watch?v=1p4TecYqtwI

NÚMEROS NATURALES

AXIOMAS DE PEANO

Pretenden encontrar un sistema simple de axiomas que caractericen los números naturales y nos permitan deducir a partir de estos, todas las propiedades de los números naturales, utilizando las reglas de la lógica.

Los 5 axiomas de Peano

1. El 1 es un número natural.
2. Si n es un número natural, entonces el sucesor de n también es un número natural.
3. El 1 no es el sucesor de ningún número natural.
4. Si hay dos números naturales n y m con el mismo sucesor, entonces n y m son el mismo número natural.
5. Inducción matemático: Si el 1 pertenece a un conjunto, y dado un número natural cualquiera, el sucesor de ese número también pertenece a ese conjunto, entonces todos los números naturales pertenecen a ese conjunto. 

Hay un debate sobre si considerar al 0 como número natural o no

A continuación, le adjunto un vídeo explicativo sobre los axiomas de Peano:

https://www.youtube.com/watch?v=IiBBTe9wbdw

DEFINICIÓN DE + EN N

Construcción del natural

Construcción cardinal. Paso al ordinal: el siguiente de un nº natural es añadir uno. Se obtiene la secuencia.

Construcción ordinal. Paso al cardinal: cuando se habla de último numero natural que resulta al poner en correspondencia biyectiva el conjunto A con la parte finita es cardinal.

IMPLICACIONES ENTRE CARDINAL Y EL ORDINAL

• El cardinal de un conjunto coincide con el último ordinal.
• Las operaciones. a+n=b
• Asociarlos entre ellos. Ejemplo, si el osito está en el 7º escalón, ¿cuántos escalones hay?; si el osito ha subido 7 escalones ¿en qué escalón está?
• Isomorfismo de orden. están ordenados. Se mantiene el orden, es parecido a la correspondencia uno a uno
• Relaciones isomórficas entre el cardinal y el ordinal.
• Del cardinal al ordinal:
• Si a es menor o igual a b, entonces "a" es anterior a "b" en la secuencia.
• Si b es menor o igual a a, entonces "a" es posterior a "b" en la secuencia.
• Del ordinal al cardinal:
• Si "a" es anterior a "b" en la secuencia, entonces a es menor o igual a b
• Si "a" es posterior a "b" en la secuencia, entonces b es menor o igual a a.
• Transformaciones que cambian el ordinal
• (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier) si cambianos el orden (Juan, Patri, Antonio, Javier, Ana), el nº cardinal no varía ya que sigue habiendo 5 niños, pero el ordinal en Ana cambia porque antes era el 2 y ahora el 5.
• Transformaciones que cambian al cardinal
• (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier) Se le añade a  este conjunto uno más y ya cambia el cardinal pero no el ordinal. (Juan, Ana, Patri, Antonio, Javier, Miriam)

A continuación les adjunto el número natural a través de LINOIT:

http://linoit.com/users/myrigg17aig/canvases/EL%20n%C3%BAmero%20natural

BOE Y LAS MATEMÁTICAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

"El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. El esquema corporal"

Con este contenido, los niños podrán, además de conocer su cuerpo, conocer el número de brazos, piernas, orejas, ojos...; crear clasificaciones, las proporciones, contar, los tamaños, medidas etc.

• Bloque 2. Juego y movimiento

Durante el juego se puede contar los juguetes con los que está jugando en ese momento, por ejemplo los bloques. Hacer clasificaciones con los juguetes por tamaños, color, tipo, etc. Realizar una seriación de juguetes del más pequeño al más grande y viceversa. 

• Bloque 4. Cuidado personal y la salud

 "Prácticas de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos".

A través del cuidado personal podemos enseñar clasificaciones de los utensilios del baño, de los alimentos, seriar los pasos a seguir para ducharnos, lavarnos los dientes, contar piezas de frutas, los cepillos de dientes, las toallas, etc, buscar figuras geométricas, como por ejemplo, el espejo es cuadrado, el plato es redondo.... Conocer los números ordinales en cuanto a los pasos a seguir para lavarse las manos.

Conocimiento del entorno

•  Bloque 1. Medio físico: elementos, relacionados y medida

Prácticamente todo el contenido de este bloque está relacionado con las matemáticas, ya que nos encontramos con el uso contextualizado de los primeros números ordinales, clasificación de elementos, aproximación a la cuantificación de colecciones y a la serie numérica y su utilización oral para contar, las medidas, las medidas del tiempo, espacio-tiempo y las figuras geométricas.

Con el conocimiento del entorno, los niños podrán desarrollar habilidades lógico matemático y resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.

• Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Al identificar los seres vivos y materia inerte los niños podrán hacer jerarquías, clasificación, seriaciones. También podrán hacer conteos, interiorizar números cardinales y ordinales.

Lenguajes:comunicación y representación

• Bloque 1. Lenguaje verbal

A la hora de plantear, resolver y explicar, los niños utilizan el lenguaje oral o escrita ante situaciones que se les presenten.
En cuanto al acercamiento a la literatura, se les puede plantear preguntas relacionadas con las matemáticas que vayamos encontrando en el texto e imágenes del cuento.

• Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación

Gracias al avance de las nuevas tecnologías, todo lo que necesitamos en general y para las matemáticas, lo podemos encontrar en soportes tecnológicos, desde aplicaciones para móviles hasta vídeos, cuentos, imágenes, etc. Los niños podrán expresarse, explorar y comunicarse utilizando estos materiales.

IDEAS SOBRE LO MÍNIMO QUE TIENE QUE CONOCER UN NIÑO/A DE INFANTIL EN GENERAL Y CONCRETAMENTE EN LAS MATEMÁTICAS

GENARAL                                                                                MATEMÁTICAS

vocales y consonantes                                                                suma y restas
vocabulario general                                                                    figuras geométricas
concepto espacio-temporal                                                         seriación
lateralidad                                                                                   conteo
psicomotricidad fina y gruesa                                                    grafía de números
grafía de letras                                                                            clasificación
contacto con el entorno                                                              cardinales y ordinales
abstracción                                                                                 resolución de problemas
autonomía personal                                                                    tamaño y forma

                                         

El número ordinal

CONSTRUCCIÓN MATEMÁTICA DEL ORDINAL

Para conseguir la construcción matemática del ordinal en los niños debemos hablarle con los siguientes términos:

• Siguiente inmediato
• Anterior inmediato
• Grupo de los anteriores
• Grupo de los posteriores

Relación de orden

En la construcción del número ordinal juega un papel muy importante la relación de orden para una buena ordenación y un orden completo.

• Relaciones numéricas biunívocas: "siguiente inmediato" y con ello los términos consecutivos, y también.Cada elemento de la colección ocupa un lugar determinado de manera única.

• Relaciones numéricas transitivas: Para tener garantizada las conexiones entre los términos y con ello es orden total.

Secuencia numérica

Es una progresión de términos consecutivos con principio pero no fin, en la que dos términos cualesquiera guardan la relación generatriz.

POSICIÓN RELATIVA DE LOS NÚMEROS EN LA SECUENCIA

• Conjunto ordenado: ordenar un conjunto A es ponerlo en biyección, es decir, correspondencia uno a uno, con una parte de la secuencia empezando por uno. 

Ejemplo: ordenar los miembros de una familia en orden de mayor a menor:

Padre ---------->  1

Madre ----------> 2 

Hijo mayor-----> 3

Hijo mediano--> 4

Hijo menor-----> 5

Se pueden usar otros criterios convencionales o no,como por ejemplo llegar antes a casa después de dar un paseo.

Una vez realizado el conjunto, llamamos posición ordinal de un elemento en la serie así contribuida, al número que le corresponde en la secuencia numérica.

El aspecto ordinal del número indica el lugar que ocupa ese número en la secuencia numérica.

LENGUAJE SUBYACENTE A LA ORDINACIÓN

La ordinación tiene un lenguaje propio:

LA ORDINACIÓN Y LA ESTRUCTURA LÓGICA DE SERIACIÓN

Encadenamiento aditivo

Sucesión de siguientes: a un elemento le continua otro elemento y a éste otro y así sucesivamente hasta completar toda la serie.

Las actividades plantean cuestiones como, continuar una serie dada, encadenar elementos, averiguar el siguiente número, etc.

Los niños pasan por una serie de fases en la seriación:

• Ausencia de seriación
• Seriación por tanteos.
• Seriación operatoria. (éxito operatorio)

Primer y último elemento

En algunas series finitas existen primer y último elemento. El "primero es anterior a todos" y el "último es posterior a todos los demás".
Para que la serie finita tenga primero y último tiene que estar bien ordenada.

Todo elemento es primero y último

Un elemento cualquiera es mayor que todos los anteriores y menor que todos los posteriores.

Etapas para determinar el lugar que ocupa un término cualquiera en una serie

• Aleatoria
• Ensayo-error
• Responde correctamente

Generación de series

• Construcción de una secuencia numérica y la alternancia : si-no-si-no.... (S) 1-2-3-4-5-6...

            Consideramos solo los "síes"

(S1) 1-3-5-7-9....

• Definir una serie numérica con el criterio: "contar n-lugares en una serie dada" Sn-1 Ejemplo las tablas de multiplicar de la siguiente forma:
• Contar dos lugares y con el dos como primer elemento: 2,4,6,8...
• Contar tres lugares y con el tres como primer elemento: 3,6,9,12...
• Así sucesivamente.
• Se puede generar cualquier serie aditiva:
• Contar de diez en diez empezando por diez y terminando en 90

10-20-30-40-50-60-70-80-90

• Contar de diez en diez empezando por uno y terminando en 91.

1-11-21-31-41-51-61-71-81-91

• Así sucesivamente.

DIDÁCTICA BASADA EN EL NÚMERO PARA CONTAR

Contar es una necesidad teórica para el niño y es la base de la Aritmética Elemental.
El niño puede empezar a contar antes de reconocer cantidades.

A continuación les dejo el tema del número ordinal en la aplicación Haiku Deck:

https://www.haikudeck.com/p/M1bNOwPLOm/el-numero-ordinal

Series en Alternancia, Cíclica y Arbitrarias

Alternancia

Continua la serie: ¿Qué lugar ocupa el verde?

amarillo-verde-amarillo-verde.....

La respuesta a la pregunta mencionada anteriormente, diríamos que se encuentra entre dos elementos de la clase contraria.

Con la alternancia se consigue que los niños descubran propiedades importantes de la secuencia numérica, como por ejemplo, que cada número par está entre dos impares. 

Cíclicos

Continua la serie:

Solución:

Con esta seriación, conociendo la posición de cada uno de los elementos se puede determinar el anterior y el siguiente de todos los demás. 

Arbitrarias

Con el abecedario se podría averiguar el lugar que ocupa cualquier letra y realizar la descripción de dicha letra, por ejemplo, la letra "e" ocupa el 5º lugar, o se encuentra entre la "d" y la "f". 

Se podría utilizar diferentes esquemas mentales

  

Apps matemáticos

Los niños aprenden los números

Una manera divertida de aprender los números y construir ideas matemáticas básicas. Esta aplicación ofrece juegos para aprender los números básicos, buscar el número más pequeño y el número más mayor y recuento de números.

Va dirigido para niños de 3 a 6 años.

Diversión con números

Los sonidos e imágenes en este juego, refuerza el lenguaje asociativo y la coordinación ojo-mano que puede ayudar en el desarrollo temprano del cerebro en niños pequeños y puede ayudar a su hijo a adelantarse en su desarrollo.

Ayuda a enseñar y jugar a los padres con sus hijos.

Smart Math - juega con las operaciones matemáticas

Enseña a resolver las matemáticas de lectura para niños de 4-7 años de edad. Es una aplicación inteligente que enseña a sumar, restar, multiplicar y dividir por tener diversión gracias a la estructura de juego similar. 

El juego es como una prueba infinita, las matemáticas de lectura se muestran las operaciones seleccionadas y los niños tienen que seleccionar la respuesta correcta. Por otra parte, el juego es libre de temporizador.

Los niños pueden practicar con uno, dos, tres o cuatro operaciones. Por último se puede comprobar sus progresos gracias a la mejor zona de puntuación. 

Situaciones didácticas para aplicar la didáctica de Dienes

• Competencias:
• Autonomía e iniciativa personal
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática, seriación
• Resolución de problemas
• Aprender a aprender
• Objetivos:
• Reconocer los bloques Dienes
• Distinguir los colores, formas y tamaños de los bloques Dienes.
• Interiorizar los conceptos de seriación, clasificación,la jerarquía y mayor o menor.
• Metodología

• Participativa
• Recursos
• Bloques Dienes
• Curso
• 5 años
• Temporización
• Entre media y 1 hora
• Distribución del aula
• Todo el espacio libre disponible en el aula
• Descripción
• A cada niño se le da un bloque diferente y se les va dando una serie de pautas. Se les dice que busquen a los compañeros que tengan su mismo color. Una vez que estén reunidos por el color, se les pide que se junten los que tengan las mismas formas geométricas. Después entre todos los pequeños grupos que se han formado, tendrán que poner las figuras geométricas del mismo color, por tamaños de menor a mayor
• Evaluación
• Por observación y por una rúbrica con los objetivos propuestos, el interés mostrado, la participación, el nivel de dificultad, la motivación...

El número cardinal

EL NÚMERO CARDINAL

Construcción

• Número cardinal: cuántos elementos hay en un conjunto A

• Equipotencia de conjuntos: el conjunto A y B tienen que tener el mismo número de elementos y tienen que ser biyectiva.

• Cardinal de un conjunto: Card (A). Cantidad de elementos de un conjunto.

Ordenación

Los números cardinales se ordenan mediante la siguiente relación de orden. a ≤b, si y sólo si existe una aplicación inyectiva f: A--> B
Características:

• Es una ordenación de orden total porque siempre se puede establecer una aplicación inyectiva si se pone primero el conjunto de menor cantidad.
• Los números estarán bien ordenados por la relación ≤  ,ya que cualquiera de sus partes tiene primer elemento.

Secuencia cardinal
C= {0,1,2,3,4,5,...}

DIDÁCTICA DEL NÚMERO CARDINAL

Significado didáctico

• Número cardinal de un conjunto. Le doy un conjunto y me tiene que decir cuantos elementos hay.
• Cuantificación de una colección de objetos. Le digo un número cardinal y me tiene que dar esa cantidad de un conjunto. 

Cálculo del cardinal

Se realiza comparando conjuntos en términos de cantidad: "igual que", "más que" ó "menos que", por medio de:

• Las semejanzas perceptivas: dado dos conjuntos, se trata de determinar si son iguales o si es mayor que el otro.
• Subitización: una técnica de cuantificación de carácter estimativo que suele funcionar bien con colecciones de 5 objetos.
• Correspondencia uno a uno: procedimiento eficaz y que garantiza el éxito operatorio.

Lenguaje subyacente

• Numerales y verbo: tengo 8, debo 3, hay 5.
• Numerales y objetos: 3 caramelos, 8 niños, 4 camisetas.
• Comparación de cantidades discretas: hay más niños que niñas. hay igualdad de niños/as, hay menos niños que niña.

Operaciones lógico-matemáticos

• Conservación de cantidades discretas. No porque abulte o estén más espaciados hay más.
• El esquema de correspondencia uno a uno.
• Poner los elementos de un conjunto a la misma altura y alineados.
• No provocada y no duradera.A veces se equivocan
• no provocada y duradera. Es capaz de hacerlo bien sin equivocarse.
• Lógica de clases. 
• la inclusión
• el complementario
• La inclusión jerárquica

CREACIÓN DEL NÚMERO CARDINAL EN ANIMOTO:

https://animoto.com/play/fFsYd5rmbyDeVN9MhI9hwQ

Recursos Digitales de la Estructura de Clasificación y Seriación

• APRENDIENDO CON PANCHITO.

Es un vídeo educativo que explica al niño/a qué son los conjuntos y los elementos.

Se realizaría para toda la clase en la pizarra digital.

https://www.youtube.com/watch?v=QUKBSKJS1d0

• JUEGO DE COLOCAR Y CLASIFICAR DE OBJETOS

Es un juego online que se podría realizar con toda la clase en la pizarra digital, en el cual, se sacaría de uno en uno para que vaya haciéndolo o preguntar a la clase entera para coger a voluntarios.

http://www.mundoprimaria.com/juegos/logica/clasificar/1388-juego-clasificar-objetos/index.php

• JUEGOS DE LÓGICA PARA NIÑOS

Es un juego para que los niños adquieran la noción de correspondencia, seriación y clasificación. Aprender estas propiedades de la numeración es un proceso clave en el correcto desarrollo de las capacidades de cálculo y matemáticas del niño.

Se podría realizar con toda la clase en la pizarra digital, en el cual, se sacaría de uno en uno para que vaya haciéndolo o preguntar a la clase entera para coger a voluntarios.

http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-logica-para-ninos/

• VIDEO SOBRE SERIACIONES NUMÉRICAS Y EL SIGNIFICADO DE ANTES, DESPUÉS Y ENTRE

seriaciones numéricas

significado de antes, después y entre